今天，全國高考已經(jīng)進入第三天，部分省份已順利落下帷幕。

高考，是無數(shù)考生、家長和社會關(guān)注的大事。教育部日前公布的數(shù)據(jù)顯示，2024年全國高考報名人數(shù)1342萬人，比去年增加51萬人。這也是自1977年恢復(fù)高考以來，中國高考人數(shù)首次突破1300萬大關(guān)。

今年是新高考改革實施十周年。2014年9月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，啟動高考綜合改革試點，標志著新一輪新高考改革拉開序幕。同年，上海市、浙江省成為首批試點，兩地分別出臺高考綜合改革試點方案，從當年秋季入學(xué)的新高一學(xué)生開始實施。

截至目前，除西藏和新疆外，全國29個省（自治區(qū)、直轄市）已全面進入新高考時代。這場改革以取消文理分科、實施選科模式和等級賦分為核心，旨在打破傳統(tǒng)高考制度的束縛，為學(xué)生提供更加廣闊的選擇空間和發(fā)展機會。

6月7日，考生結(jié)束第一場考試后走出沈陽市第五中學(xué)考點。新華社記者 龍雷 攝

新高考實施進度

第一批

上海、浙江

啟動時間：2014年

實施時間：2017年

選考模式：“3+3”模式，3門必考+3門選考，不分文理。

總成績：上海高考總成績660分；浙江高考總成績750分。

第二批

北京、天津、山東、海南

啟動時間：2017年

實施時間：2020年

選考模式：“3+3”模式，3門必考+3門選考，不分文理。

總成績：高考總成績750分。其中海南高考標準分750分，公布出來的為綜合分，總分900分。

第三批

廣東、福建、湖南、湖北、河北、江蘇、遼寧、重慶

啟動時間：2018年

實施時間：2021年

選考模式：“3+1+2”模式，“3”為全國統(tǒng)考科目，“1”為首選科目，“2”為再選科目，不分文理。

總成績：高考總成績750分。

第四批

甘肅、黑龍江、吉林、安徽、江西、貴州、廣西

啟動時間：2021年

實施時間：2024年

選考模式：“3+1+2”模式，“3”為全國統(tǒng)考科目，“1”為首選科目，“2”為再選科目，不分文理。

總成績：高考總成績750分。

從2021年開始，普通高中將開始使用新教材，2024年參加高考的學(xué)生將面臨“3+1+2”高考新模式。

第五批

河南、陜西、山西、四川、云南、寧夏、內(nèi)蒙古、青海

啟動時間：2022年

實施時間：2025年

選考模式：“3+1+2”模式，“3”為全國統(tǒng)考科目，“1”為首選科目，“2”為再選科目，不分文理。

總成績：高考總成績750分。

從2022年開始，普通高中將開始使用新教材，2025年參加高考的學(xué)生將面臨“3+1+2”高考新模式。

尚未確定的地區(qū)：

西藏、新疆

6月7日，在位于吉林長春的吉林省實驗中學(xué)考點，考生入場前與老師握手加油。新華社記者 張楠 攝

2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。黨的二十大報告提出了“深化教育領(lǐng)域綜合改革”“完善學(xué)校管理和教育評價體系”。以教育評價改革牽動教育領(lǐng)域綜合改革，成為未來教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手之一。

高考改革事關(guān)學(xué)生成長、國家選才、社會公平以及拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教育強國建設(shè)，影響重大。

十年來，新高考改革改了什么？帶來了哪些新變化？

01

高考綜合改革全面實施

除西藏和新疆外，全國其余29個省（自治區(qū)、直轄市）已分五個批次進入新高考，高考綜合改革全面實施。

02

取消文理分科 實施選科模式

新高考改革取消了文理分科，改為“3+3”或“3+1+2”的選科模式。

“3+3”模式指除語文、數(shù)學(xué)、外語3科外，考生從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物中自主選擇3科作為高考選考科目。

“3+1+2”模式則指除語文、數(shù)學(xué)、外語3科外，學(xué)生要在物理、歷史中選擇1科，在思想政治、地理、化學(xué)、生物中自主選擇2科作為高考選考科目。

03

等級賦分制

新高考規(guī)定的選考科目，考試成績會根據(jù)原始成績按等級進行賦分，這種賦分是據(jù)考生分數(shù)排名的百分比，而非卷面分數(shù)來計算成績。

04

試題內(nèi)容的變化

高考考試內(nèi)容進行了改革，著重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，試題更開放靈活。

05

招錄方式的變化

探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制。學(xué)生報考由側(cè)重“學(xué)校”向“學(xué)校+專業(yè)”轉(zhuǎn)變，考生志愿與錄取更加精準地匹配，更多學(xué)生“錄其所愿”。

06

綜合素質(zhì)評價

對學(xué)生在高中階段德智體美勞全面發(fā)展情況的評價，可作為高校招生的參考依據(jù)。

07

立德樹人的導(dǎo)向

高考內(nèi)容改革中立德樹人的導(dǎo)向達到了制度化的水平，形成了系統(tǒng)化與有效的實現(xiàn)機制。

08

引導(dǎo)教學(xué)與服務(wù)選才的協(xié)調(diào)

高考作為銜接高中教育與高等教育的機制，引導(dǎo)中學(xué)教育教學(xué)與服務(wù)高等學(xué)校選才的雙重任務(wù)得到了進一步的協(xié)調(diào)。